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为什么不评量学生使用硬度计的能力?
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为什麽不评量学生使用硬度计的能力? 硬度计的构造、原理、成像情形...并非这个阶段的主要概念吧!硬度计是一种辅助观察的工具,所以如何使用比使用的结果重要吧!评量的重点是:学生能用硬度计找到东西吗?至于找到的东西是否上下左右相反,根本不是重点(生物几乎都是左右或辐射对称的,再怎麽翻转都一样),为什麽所有考试都在考高、低倍镜的比较、複式和解剖硬度计成像的差异(其实现在有些複式硬度计成像并不是颠倒的)?可能是老师们还无法设计出可以评量过程技能的纸笔测验题,或老师们根本不重视「过程技能」吧?所以「病原」是老师而不是学生吧? 哪一种标本可同时用解剖和複式观察(可以看到细胞)? 物镜100倍目镜10倍,放大达1000倍需要用外加光源?


 
 
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